МАТЕРИАЛЫ

27 декабря 2007 г.
Москва
Современная гуманитарная академия

Технологии модульного обучения как средство развития индивидуальной самостоятельной работы студентов

Л.А. Даринская
Санкт-Петербургский государственный университет

Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм обучения. Педагогическое проектирование оптимизирует деятельность преподавателя, а его результатом является дидактический проект взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Деятельность современного преподавателя вуза связана с применением такого технологического подхода к учебному процессу, который гарантирует достижение поставленных педагогических целей. Поэтому разработка педагогической технологии невозможна без проектирования этапов целеполагания, отбора содержания учебного материала и организационных форм обучения, реализации и подведения итогов.

Современное вузовское образование призвано не только дать студентам знания, но и научить самостоятельно добывать их, анализировать, сопоставлять, корректировать, применять и обновлять на протяжении всего своего жизненного пути. Эти требования можно реализовать при условии изменения в учебном процессе роли преподавателя и способов его взаимодействия со студентами. Для этого необходимо оптимизировать учебный процесс на основе личностно ориентированной модели обучения, т. е. речь идет о совместной постановке целей и задач, определящих стратегию и тактику как совместной работы, так и самообразования студента. Такой подход к организации учебной деятельности может быть реализован при условии использования инновационных способов организации учебного процесса и форм педагогического контроля. Это прежде всего личностно ориентированные технологии обучения: потребностно-мотивационные, модульного обучения, проблемного обучения, учебного проектирования, а также поисково-исследовательская деятельность студентов, педагогика сотрудничества и др.

Одним из возможных вариантов комплексного подхода к организации самостоятельной работы студентов является технология модульного обучения, которая позволяет:

• оптимизировать учебный процесс, обеспечить его целостность в реализации целей обучения, развития познавательной и личностной сферы студентов;
• совместить управление познавательной деятельностью студентов с широкими возможностями для самоуправления.

В основе своей модульное обучение базируется на субъект-субьектных отношениях между преподавателем и студентом. При такой системе взаимодействия обеспечиваются самостоятельность, осознанное достижение обучающимися определенного уровня в их профессионально-личностном развитии. Поэтому к целям модульного обучения относят: индивидуальный темп работы студента, определение им своих возможностей, гибкое построение содержания обучения, интеграцию его различных видов и форм, достижение студентом высокого уровня конечных результатов.

Модуль - это целостное единство содержания и способов его изучения, которое реализуется через комплекс технологий (проблемной, алгоритмической, программированной, поэтапного формирования умственных действий, полного усвоения и др.), интегрированных в определенный блок. Для конструирования модуля необходимо: а) наличие комплексной цели, в которой заданы качественные характеристики (познавательные и личностные) результата изучения модуля; б) конкретизация цели в предметных учебных элементах, заданных стандартом образования; программа и рекомендации технологических приемов ее изучения; конкретизация цели в эталонах и критериях уровней усвоения в заданиях итогового контроля; в) эталоны решений учебных задач для организации самоконтроля и взаимоконтроля.

Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, студент работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю.

Система действий преподавателя в процессе модульного обучения заключается в следующем:

1. Преподаватель представляет учебный курс как систему, т. е. первично структурирует содержание. Затем выделяет стержневые линии учебного предмета. Следующее действие состоит в отборе содержания по каждой стержневой линии для конкретного курса. Отобранный материал сводится в схему или таблицу.
2. Преподаватель разрабатывает целостную модульную программу, компонентами которой являются дидактическая цель и совокупность модулей программы. В каждом модуле концентрируется содержание выбранной для него крупной темы или раздела. Затем формулируется комплексная дидактическая цель на трех уровнях: значение этих знаний для развития личности студента, для его жизненной практики и профессионального самоопределения.
3. Преподаватель выделяет в комплексной дидактической цели интегрирующие дидактические цели - также на трех уровнях - для каждого модуля и отбирает его содержание, которое представляет собой законченный блок информации. Таким образом, выстраивается система модулей.
4. Преподаватель производит градацию интегрирующих дидактических целей на частные дидактические цели и формирует содержание учебных элементов, составляющих каждый модуль. В результате вырастает дерево целей: комплексная дидактическая цель (КДЦ) - интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) - частные дидактические цели (ЧДЦ) - с подобранным под каждую из них содержанием.
5. Преподаватель осуществляет построение самого модуля, для чего производится:

• формулировка интегрирующей цели;
• разработка заданий для входного контроля (цель - установить готовность студентов к работе);
• определение ЧДЦ и создание учебных элементов (УЭ): целевой установки, алгоритмов действий студента, проверочных заданий для контроля и коррекции усвоения знаний и умений;
• составление резюме, обобщающего ход выполнения заданий;
• задания выходного контроля (выявление степени овладения содержанием модуля);
• разработка структурно-логических схем обобщения материала модуля и возможных ошибок студентов при их построении.

Таким образом, модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения по таким показателям, как: содержание обучения, темп усвоения, уровень самостоятельности, методы и способы учения, контроль и самоконтроль, способствуя индивидуализации самостоятельной работы студентов.

Обратно - Перечень материалов